摘 要：小学音乐作为音乐教学的重要启蒙课程，对于提高学生的音乐素养，奠定学生对音乐的兴趣具有至关重要的作用。然而，就目前的教学情况来看，小学音乐课堂教学依然存在着诸多问题，类似于小学生对音乐课程缺乏兴趣，对音乐学习感到迷茫以及课堂教学内容缺乏实效性等。因此，从小学音乐课堂教学现状展开分析，重点探讨了新时代背景下提高小学音乐课堂趣味性的有效措施。

　　关键词：趣味课堂；音乐教学；有效措施
　　一、小学音乐课堂教学现状分析
　　1.学生对音乐课程缺乏基本兴趣
　　受传统教学方式的影响，许多学生对音乐课程所教授的内容缺乏兴趣，进而导致学生对音乐课程本身的不重视。比如，部分小学生喜欢流行音乐，而不愿意学习经典红歌或课本上的歌曲；又或者觉得音乐课堂上的气氛过分沉闷，情绪难以调动，而不愿意配合教师的教学，甚至扰乱课堂纪律等。这些问题都严重打击了小学生作为音乐教学主体，参与课堂教学的积极性。
　　2.小学音乐教学缺乏实效性
　　小学阶段的学生，正处于擅长“模仿”的阶段，在这个时期教师如果能够利用学生善于模仿的天性，为小学生今后的音乐发展奠定牢固基础，必将有利于学生音乐素养的提高。然而，令人遗憾的是，当前的许多音乐教师都不够注重这方面，而是把教学内容和目标仅仅停留在学会几首指定歌曲之上。既不懂得如何开展“体验式”“探究式”教学，也不懂得提升学生的音乐表现能力和创造能力，使小学音乐教学变成一场“学唱某一首歌”的枯燥课堂。
　　二、提高小学音乐课堂趣味性的有效措施
　　1.营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生兴趣
　　和其他艺术欣赏课堂一样，音乐教学也需要营造一种轻松愉悦的教学情境，让学生沉浸在艺术世界中，通过想象和联想，调动审美经验，去身临其境地感受音乐艺术所带来的美感。因此，即便是在歌曲教学中，教师也应该注意给学生设置某种教学情境，让学生主动投入到艺术情境中，投入更多饱满的热情。比如，在教授低年级学生学唱音乐歌曲时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，于大自然中细心聆听风的声音和小鸟放声歌唱的声音，并且引导学生展开丰富的联想，把这些声音都想象成美妙的音符，接着再教授学生关于大自然的歌曲。
　　以冀教版一年级音乐下册第一单元的《春来了》为例，在本节课堂的导入环节中，教师可以带领学生走出课堂，去校园中细心观察美丽的大自然。然后，利用多媒体设备播放或者现场演示的方式，组织学生聆听手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》《鲜花开》等音乐，使学生充分感受到音乐中所蕴含的浓浓春意，并且询问学生，从刚才的音乐中想到了大自然中的什么？当学生七嘴八舌地抢着回答时，教师还可以鼓励学生到黑板上将自己的想法用粉笔画出来。这样做的好处是既可以调动学生参与音乐课堂的积极性，又提高了学生的音乐欣赏能力，发挥了自己的想象力。最后，进入课堂的下半节教学环节中，教师则可以教授学生学唱《小雨沙沙沙》这首天真活泼的儿歌，想必此时的学生都能投以轻松活泼的情绪。
　　2.整合网络资源，运用多媒体设备，调动学生积极性
　　音乐欣赏课程不仅要调动耳朵去听、嘴巴去唱，还要注重培养学生欣赏美的思维能力。尤其是对小学阶段的学生而言，他们正处于对外界事物充满好奇心，喜欢色彩丰富的图像动画的阶段，形象思维比较强。因此，教师要有效抓住学生的这一心理特征，把多媒体技术引入小学音乐课堂教学中，实现音乐教学的图文并茂、视听结合。还是以前文所提到的《春来了》为例，在欣赏这一单元的歌曲之前，教师可以提前制作一些教学课件。其中包含了“鸟鸣虫啼”的录音素材，还有百花齐放的图片资料以及关于大自然的纪录片等。等到课堂上对《杜鹃圆舞曲》《鲜花开》等音乐进行欣赏时，教师可以让学生边听音乐边想象，然后再播放多媒体课件，提高学生的兴致，让学生充分感受到春的气息。不难想象，这种融入了多媒体教学手段的音乐课堂，对于引导学生快速进入歌曲意境，调动学生参与音乐教学的积极性，必将起到至关重要的作用。
　　3.加强音乐课堂的表演性，让学生在游戏中学唱歌曲
　　喜欢玩游戏，是小学阶段学生的天性使然。如果教师能够将游戏融入音乐教学中，必将大大提高小学音乐课堂的趣味性。一方面，渗透了游戏环节的音乐教学，可以提高学生对音乐的感知能力，让学生主动参与到自己感兴趣的活动中；另一方面，在游戏中学习，在学习中玩乐，也有助于加强学生的记忆能力和提高学习效率，起到事半功倍的效果。比如，教师可以采取表演教学法，在教会小学生学习《小猴子有礼貌》这首难度较高的歌曲时，适当地加入动作表演的成分，并且鼓励学生在学会歌曲之后，参与情景表演，让学生戴着小猴子和山羊的头饰来进行表演。或者，以《颂祖国》这首歌曲的教学为例，教师可以设计以下的教学目标：选用合适的打击乐器为该歌曲伴奏，在歌舞等多种有趣音乐活动中，培养学生的合作能力和综合性的艺术表演能力。比如，教会学生模仿书中小朋友的动作，用拍手来伴奏等。
　　参考文献：
　　刘悦.对新课标的再认识：谈小学音乐教学实施新课标的点滴体会[J].课程教育研究，2013（14）.