摘 要：汉语文是小学教育阶段的重要学科，是素质教育发展中必不可少的基础。如何构建高效优质的小学汉语文教学课堂成为每一位汉语文教师追求的首要目标。就构建小学汉语文优质课堂的具体策略进行分析，希望能够推进小学汉语文教学的持久良性发展。

　　关键词：小学汉语文；课堂教学；汉语文教材；生活实际；信息技术
　　小学汉语文是将语言文字化的一项基础课程，是对学生的语言表达能力进行深化培养的重要科目。作为小学汉语文教师，要改变传统的课堂教学模式，要全面了解学生的学习特点和接受能力，结合学生的实际情况采取有效的教学方法，要在教学时间、教学效益、教学质量三者的实质突破上达成减负、高效、高质。
　　一、认真解读汉语文教材，深入剖析教材精华
　　新一轮基础教育课程的改革将汉语文教材进行了彻底调整，并将其作为教学基础教材进行了改变，那以往的教学方法与教学目标必然不能与新版的教材内容相匹配。所以达成课堂教学优质的基础与前提便是认真解读新版教材，在新版教材的深入剖析中发现与探索与之相适应的教学目标和教学方法。作为小学汉语文教师，要着眼于教材内容，要将新版教材与旧版教材进行深入对比，要在旧版教材的基础上发现新版教材的改变重点，并以此重点生成全新的教学思维理念。教师要认真研读教学内容，要认真掌握和了解教材编排和设计的规律和意图，并根据教材内容确定具体的教学目标，并以合理的剪裁和增添优化教学内容，让教学的重点与难点能够得到突破与显现。教师要认真地分析教材，要整理好课程目标与教学内容之间的关系，要落实重点、突出难点，要在教材内容的基础上合理地搭配和组织教学方法，以此让小学汉语文的教学变得舒张有序。
　　二、紧密联系生活实际，实现学生情感升华
　　名人华特对于汉语文与生活之间的关系给予了明确的阐述：“汉语文的外延与生活的外延是相等的。”这精辟的名言告诉我们，生活与汉语文知识之间是共通的，是延续递进的，是相辅相成的。所以，我们必须借助一切可行的办法冲破汉语文与生活之间的隔离屏障，让汉语文知识与生活之间根连藤绕，让汉语文知识与生活之间并肩成长。汉语文知识犹如一摊静静的死水，而生活实际则是奔流不息的活水，在汉语文教学过程中巧妙地注入生活活水，以生活活性资源活化小学汉语文课堂，让学生在精彩绝伦的生活素材中快速且深刻地掌握汉语文知识的本质。作为小学汉语文教师，要善于抓住汉语文知识与生活实际之间的相似点，并以精心的设计将二者巧妙地结合为一个整体，让小学汉语文的课堂教学尽显真情、再现情境。例如，在小学汉语文《初冬》的教学中，如果学习初冬这篇文章时正好是临近冬天的季节，教师便可以让学生去室外观看和感受一下初冬的具体变化，让学生在身临其境中体会文章中的具体意境。
　　三、鼓励学生大胆质疑，引导学生自主探究
　　达成优质的课堂教学，就要将课堂教学建立在学生为主体、教师为主导、主动探究的主线上，就要鼓励学生在自我探究过程中自行总结、归纳和提高。在小学汉语文课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提出问题、质疑问题，要以合作化的形式激励学生之间相互讨论与交流。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以作为教师要在学生质疑的方法上进行指导，引导学生独立思考问题，掌握学习汉语文的技巧和方法，让学生在学会质疑的基础上进行质疑思维的转换与脑力的循环运转。小学汉语文教师要根据汉语文知识的内在特点，引导学生以多种维度去观察汉语文知识、发现汉语文问题和分析汉语文问题，要大胆地鼓励学生独立思考、标新立异、大胆创新，要让爱思考、善质疑成为学生自主探究学习的持久习惯，将大胆质疑作为改进课堂教学的重要方式。
　　四、组织策划技术方案，激发学生参与兴趣
　　目前，随着互联网和信息的快速发展，信息技术是广纳资源、内贮信息的载体，是利用电脑和网络进行多种媒体信息展现的重要形式。在小学汉语文课堂教学中，教师可以根据汉语文教学内容和学生的实际需求采取相适应的技术形式，利用信息技术控制课堂教学进程的快慢节奏，为小学汉语文的课堂教学注入一定的活力，可以借助信息技术图文并茂、声形俱现的优势特性进行汉语文知识的具体展现，让学生在生动化、直观化、动态化的技术教学模式下主动求知，让学生在感性认识的刺激和启发下达成汉语文知识的理性认知。例如，在小学汉语文《藏戏》的教学中，教师就可以根据课文中所讲述的藏戏特点和学生的兴趣爱好进行教学课件的制作，让学生在动感的视频中感受到藏戏的精粹，让学生在课件的审美中达成自身情感与文章情感的共鸣。
　　总之，小学汉语文教学扮演着十分重要的角色，只有不断提高学生的汉语文学习能力，才能帮助小学生提高他们的汉语文综合素养，因为小学生的学习能力与学生的整体汉语文水平是息息相关的，汉语文水平是学习其他板块和科目的基础。除此之外，构建优质的小学汉语文教学课堂，不是一朝一夕就能完成的，汉语文是一门包容性很强的学科，在小学汉语文课堂教学过程中，教师应该有效地抓住教学目标，突出教学重点。目前小学汉语文课堂教学效率远远达不到要求，要想解决好这个问题，我们首先要立足于课堂教学任务，掌握汉语文这门学科的学科特征，抓住汉语文知识和汉语文阅读技能等内容。只有从教学目标出发，以教材为基础，才能实现小学汉语文课堂教学的高效和谐。
　　参考文献：
　　[1]常丽艳.小学汉语文课堂有效教学模式探究[J].才智， 2013（28）.
　　[2]杜向萍.试谈如何构建有效的小学汉语文课堂[J].学周刊， 2011（29）.