摘 要：小学科学新课程标准指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”可见，在小学科学课堂中凸显学生的课堂主体性不仅是现阶段学生学习特点决定的，也是科学课程价值所决定的。所以，教师要通过组织多种活动来凸显学生的课堂主体性，进而使学生在高效的科学课堂中养成良好的学习习惯。

　　关键词：小学科学；主体性；探究活动；实验活动；对比活动
　　众所周知，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，所以，保护学生的科学学习兴趣，提高学生的科学课堂参与度，确保课程价值和教学目标最大化实现就成为了当前科学教师的首要任务之一。因此，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往的被动式学习方式，要有意识地将“以师为本”转变为“以生为本”，要通过组织多种活动来凸显学生的课堂主体性，进而使学生在轻松地、自主地科学学习环境中掌握基本的科学知识。因此，本文从以下几种教学活动的组织为例对如何凸显学生的课堂主体性进行论述，以确保学生在高效的科学课堂中获得良好的发展。
　　一、探究活动的组织
　　小学科学作为一门探究性的学科，是展现课程价值最大化实现的重要方面，但是，在应试教育思想观念的影响下，我们的课堂一直采取的是灌输式教学模式，被动的学习状态让学生看不到科学课程存在的价值，不利于学生学习能力水平的提高。所以，在素质教育下，教师要通过创设问题情境来引导学生进行探究，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且对锻炼学生的独立思考能力，对学生科学素养的形成也有着密切的联系。
　　例如：在教学《是什么在影响植物生长》时，为了提高学生的问题探究能力，也为了构建出高效的科学课堂，使学生获得良好的发展，在本节课的教学时，组织学生以小组为单位对下面的几个问题进行了思考探究：
　　（1）思考：如果让一盆植物一直见不到阳光，会影响他的生长吗？
　　（2）思考：如果一种植物在长期缺水的情况会很好的成长吗？
　　（3）思考：哪种植物能够在严寒的天气里生长？
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　　组织学生对上述的问题进行探究，鼓励学生在独立思考和讨论中更好地掌握本节课的相关知识，进而突破课堂重难点，确保学生在科学课堂中凸显学生的主体性，使学生真正成为科学课程的主人。
　　二、实验活动的组织
　　实验是科学教学中不可缺少的一部分，也是培养学生科学素养，提高学生实验操作能力的重要方面，更是科学课程价值最大化实现的保障。所以，在新课程改革下，教师要改变以往教师的简单讲授或者是演示实验的教学模式，鼓励学生自主动手进行操作，组织学生在动手操作中掌握基本的科学知识，同时，也为学生实验能力的提高做好保障工作。
　　例如，在教学《制作植物标本》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了提高学生的实验操作能力，更为了提高学生的科学素养，在教学时，我组织学生以小组为单位，按照“制作植物标本”的步骤进行制作，即：先选择植物标本，之后，将叶子/花瓣等展开，放在吸水纸上，然后，在将一些吸水纸覆盖在上面，最后，在用重物压在上面等等。所以，为了保护学生长久的学习兴趣，也为了锻炼学生的实验操作能力，更为了让学生体验科学知识的形成过程，在教学时，教师要搭建实验操作的平台，鼓励学生在操作、体验中掌握基本的科学知识，同时，助于学生科学素养的形成，进而，使学生的综合能力水平也得到相应程度的提高。
　　三、对比活动的组织
　　对比活动的组织是指让学生在观察比较中轻松地掌握基本的科学知识，同时，确保以学生的发展为中心的科学课堂的顺利实现。所以，对于素质教育下的科学课堂教学来说，有效的对比活动不仅能够提高学生的观察能力，加深学生的印象，使学生在比较中感受不同，进而对学生主动学习能力的提高，对学生综合能力水平的培养也有着密切的联系。因此，在新课程改革下，教师要组织学生进行比较活动，鼓励学生在对比思考中掌握知识，提高效率，同时，帮助学生养成自主学习的习惯。
　　例如，在教学《水的三态变化》时，为了强化学生对相关知识的理解，也为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的教学时，我组织了对比实验，即：
　　实验一：水通过加热转变为水蒸气的过程；
　　实验二：冰通过加热转变为水的过程；
　　实验三：冰通过加热转变为水蒸气的过程。
　　三个实验的对比观察和思考，组织学生自主对这三个实验的现象进行总结，自主思考水的三态变化，这样不仅能够提高学生的学习质量，凸显学生的主体性，而且，对突破课堂的重难点，对构建高效的科学课堂都起着非常重要的作用。
　　对于小学科学教师来说，我们要更新教育教学观念，组织多种自主探究、自主实验的活动来激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，进而，真正构建出“以生为本”的自主性科学课堂。
　　参考文献：
　　李昕弘.小学科学课堂要给学生更多的自主探究[J].杂文月刊：教育世界，2015（9）.